疫情时期,如何打造一堂高效在线直播课

互联网的出现和发展为传统教育行业注入了创新的教学方法,拓宽了原有的知识边界。微课、海量在线公开课、翻转课、线上直播课、录播课、微信群答疑都成为教育培训的趋势。2020年初的新冠肺炎疫情席卷中国,几乎所有的教学培训机构都停止了线下教学,取而代之的是采用线上直播课。好的在线教育机构有一个完整的支持团队,随时准备在学习过程中帮助学生,而教师是团队中最关键的部分。

很多线下教了很多年的老师都被‘逼’转型为线上老师,一时半会很难适应线上直播课的方式。毕竟线下教学多年的思维已经成为固定趋势。作者第一次在网上授课时,面对屏幕上的学生,演讲好像被绑住了,课堂组织和师生互动都不舒服。线上直播课不直接把线下课复制到线上课,但两者有很多区别。

本文以在线直播教学为重点,结合笔者多年的线上线下教学经验,从课前、课中、课后三个节点总结了在线教学的核心要素。这些元素适合不同班级的线上直播课,希望能帮助一线教师打造高效的线上直播课。在这样的特殊时期,要保证教学质量,让学生在家里有更好的学习体验。

本文着重解决几个问题:

如何选择合适的线上教学平台?如何充分准备一节在线直播课?如何线上展开有效教学,保证授课质量?如何线上进行有效互动,实现教学效果最大化?如何线上课程结束后给予学生更多帮助?如何评价一堂好的在线直播课程?

线上直播课的主体由三部分组成:讲师+直播平台+学员人数。

1.导师:不管是新老师还是老老师,首先要有一定的教学资质,这是硬件条件。此外,线上教学的教学氛围通常比线下教学更活泼,教师要有更强的适应性,更充足的课程内容,通过高频互动吸引学生的注意力。

2.直播平台:线下课程的传递主要采用音频直播和视频直播,以视频直播为主。目前很多教学平台都提供免费支持,大型教育公司都有内部开发的直播软件。以下是市场上广泛使用的几个教学平台。教学平台有很多种。教师要根据实际需要和所教科目的特点,知道平台上的教学工具是否适合自己所教的科目。

3.学生人数:现阶段,根据学生人数,网上教学课分为以下三种类型:

从线下教学转移到线上教学,其实就是场景、工具、系统的转换。这三个变化对应着教师课前、课中、课后三个主要节点。

课前准备:1。教师形象:

1)着装要得体,色彩要鲜艳,不要褶皱或臃肿,也不要太随意、随便。

2)男老师注重发型和胡须,女老师建议画淡妆或使用美颜相机。

3)光源充足,摄像头正面不昏暗,借助补光可以增强清晰度。

4)老师直接面对镜头,面带微笑,不侧身或掐腰,不晃动但不一直保持静止。

2.设备调试:

1)准备笔记本电脑、台式电脑、平板电脑(带电容笔),理科老师建议自带手写平板。

2)课前测试耳机或头戴式耳机(如果房间安静,可以放在电脑上,但打字会有噪音)。

3)测试网速(带宽超过2M)。WIFI不宜分区,遇到紧急情况可以用手机4G共享网络。

4)电脑自带摄像头或单独购买。如果想提高画质,建议购买高清直播相机。

3.熟悉平台:

1)基本操作:如选择、文字、截图、静音、上下、拖拽视频、云盘存储等。

2)附加工具:提前熟悉平台提供的附加工具,如骰子、应答机、计时器、作业分配器等工具。

3)平台快捷键:掌握平台快捷键可以让板书更高效。

4.班级环境:

1)教学环境安静无声,手机保持静音。

2)身后干净整洁,避免分散学生注意力;

3)可以制备出图案简单、色调清晰背景布,效果会更好。

5.数据准备:

1)足够完整的课件:由于线下课堂提问和互动的延迟,一门线上课程的内容应该是线下课程的1.2倍。

2)音视频提前存储:在电脑或教学平台的云端,注意教学平台是否支持存储音视频的文件格式。

3)文档提前分类:将课堂使用的教材从文件夹到文件名进行分类整理,在课堂上快速提取。

6.提前打磨课程:

1)自己录制一个课程,熟悉平台操作,控制时间,检查影音效果。

2)内部教师轮流模拟,互相点评,从内容到教学方式,全方位提升线上教学。

7.了解学员:

1)学生特点:通过提前规划或联系学生,了解学生年龄、学习目标、考试时间、学习偏好等。,并对教学方法和教学内容进行微调。

2)课前诊断:通过课前测试评估学生水平,让学生在个别科目中提前发自己的试卷或练习题。

课中教学:

1.导言:

1)教师信息:快速自我介绍,这是与学生建立信任关系的第一步,保证学生知道如何以及何时联系你。

2)课程介绍:告知学生整个课程的目标、教学大纲和部分内容的总结;明确课堂规则。

3)平台介绍:告知学生教学平台的基本功能,如举手回答问题或在小黑板上写字等。

2.教学目的:

1)明确教学内容的重点和难点,使之结构化、组织化,为学生提供明确的学习路径和方向。

2)明确每个单元或课时的教学内容,包括核心知识点、重点难点、易错点和热门考点。

3)利用思维导图或知识图,将目标逻辑分解成知识段,一目了然。

3.教学模式:

线上和线下的教学方式基本相同,教师以教学为主,通过组织教学,传授、巩固、应用、检查知识。无论采用哪种方法,都要根据教学目标和学生特点,让学生真正习得。以英语教学为例,网络直播课通常采用以下两种方式:

1) PPP模式(呈现-实践-生产):即示范-实践-成果,注重教师对课堂的组织和控制,提高课堂教学效率。词汇、语音和语法的教学主要基于PPP模式。课堂上,老师要避免一口气说完所有的事情,鼓励学生练习,发现问题。

2) PWP模式(任务前;while-task;任务后):任务型教学法的实施过程,强调学生在做中学,将教学过程分为任务前、任务中和任务后。听、读、说、写主要以PWP教学模式为主。小组讨论活动等在线教学存在很多局限性,教师可以通过其他方式灵活处理。

4.内容演示:

1)课件内容:美观清晰。教学课件的格式、字体、色调统一。

2)字体图片:注意课件中字体和图片的大小。建议字体大于24。记得堆叠单词,避免模糊图片。

3)板书准备:上课前可以提前将板书内容整理成文档,上课时直接复制粘贴。

4)板书工具:使用书写、绘图、截图等各种工具。,用不同的颜色画出重点和难点,并记得在课前保存。

5.教学互动:

1)线上教学工具:善于使用应答机、骰子、计时器、奖励等线上工具。,但避免频繁使用,导致学生反感。

2)各种线上活动:包括线上讨论、互动答题、互动写作、互动练习、互动游戏、互动评价等。

3)鼓励学生提问:线上互动的频率不宜过高,会耽误讲课进度;不能太低,达到互动效果。

4)控制活动时间:在网络教学中尽量设置非开放性问题;每次小活动不超过10分钟,个别知识点进行划分和训练。

6.教师语言:

1)语言得体,标准响亮,风趣,有感染力。

2)减少机械重复,适当加快节奏。

3)减少口语,不要说笑话,不要谈论敏感话题和不雅内容。

课后服务:

1.课后作业:

1)作业安排:每节课的作业清晰恰当,可以直接写在黑板后面,也可以写在课堂评价中。

2)作业收集:因为线上课程不能满足学生,基本都是通过班级群或者社交软件收集。

3)作业批改:及时批改批改学生作业,形成学习报告,是了解学生学习进度最直接的方式。

4)作业问答:如果是练习册、试卷等固定作业,老师可以录制短视频直接发给学生,也可以将文字版发给学生,在课堂上直接分析重点部分。

2.课后反馈:

1)个性化反馈:有意的课程反馈具有针对性和持续性,让学生感受到进步和可视化。

2)反馈维度:主要涵盖上课内容、学习表现、辅导建议和需要解决的问题。

3)反馈频率:每次课后及时反馈,尽量不要拖到第二天。

4)反馈方式:图片、文字、语音,提醒学生和家长及时查看,避免文件逾期。

3.课后跟进:

1)后续提醒:每节课都会自动生成回放,并提醒学生课后随时回放观看。

2)在线打卡:课后可以配合助教进行作业提醒、上课提醒、作业打卡、文字打卡、学习状态照片等。

3)辅助材料:教师自己准备辅助练习和讲义,以电子形式发送,有效帮助学生巩固知识。

4.课后评估:

1)阶段测试:可在课程中途进行2-3次,分析积累学生评价数据,制定后续学习计划。

2)课末测试:采用线上模考的方式答题,了解学生对整个课程的掌握程度。

3)评估分析:借助社交软件,在线回答关于评估结果的问题,发布详细的学习诊断报告和建议。

课程复盘:

线上课程也需要不断反思教学,这里我就称之为课程复课。复课源于联想集团柳传志先生提出的概念,复课中的复习、评价、分析、总结四个维度也可以用在线上直播课中。

1.复习课程:复习网络直播课的问题和教学目标完成情况;审核学生或助教提出的建议;复习课程流畅性和学生参与度。

2.评价课程:在线直播课可以从教师语言、平台熟练程度、教学内容和目标、课堂互动、课程反馈五个方面进行评价。

3.分析课程:有哪些亮点或不足?哪些地方处理的好或者不好?学生最容易犯的错误在哪里?最难懂的?从原因中吸取的教训可以帮助你及时调整下一节课的教学。

4.总结课程:修改课程讲义,调整课堂活动,改进教学语言,总结教学规律。

加州大学伯克利分校讲师康拉德说,即使是在教室里教了几十年同样课程的老师,也会花很多额外的时间研究在线教学。现在越来越多的老师开始涉足在线教育,放下多年的传统教学习惯和观念,抱着空杯的心态虚心学习在线教学方法。

毕竟教学形式变了,但始终不变。在线教育首先是教育,其次才是在线教育。决定训练效果的根本因素是学生学习的变化。作为一名在线教师,我们应该少思考如何通过营销来实现,多思考如何高效教学,给学生带来真正的改变。真正受人尊敬的教师,可以通过线上教学创造时间性价比,提供深度互动环境,激发学习欲望,回归教育本质。

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来源:芥末堆